初一生物导学案使用感悟

初一生物导学案使用感悟

                                            理综组  周云

    初一年级生物课我使用了导学案，早在我校“高效课堂”提议的动员会议中，跟所有老师一样大家都想到了使用“导学案”，很多学校也都这样做。既方便提效，也易于操作，利于形成讲练结合的课堂氛围。按理学生的自主学习意识，参与意识应该会得到全面的提高，但在长期的使用中，我还是有许多困惑，提出来意在寻求更好的解决办法，更好实现课堂高效。

1、学生避免不了会重复做题，尽管我在设计导学案时有意识避开了相同题型，但初中的教辅练习册已经比较简练，题量适中了。练习册和导学案中需强调的都是重点，所以刻意避开重复也显得很牵强。另外既然布置了导学案，有当堂的、也有课后巩固或思考的题目，就肯定要匀出时间讲评、对答案等等，但是课时又很有限。初一教学内容很多，每周只有两节正课，节节基本都要上新课的。

2、学生知道导学案上的一部分习题是要做，要交的，有时我在讲课过程中，有的学生会把注意力放在导学案的习题上，满足于提前完成作业，而没有把注意力放在教师的教学引导过程中，有一小部分学生是没有真正的去认真思考问题。由于班级多，作业量也无形加大了，批阅不批阅？很纠结，只好匆匆检查了，感觉课后的作业评价，监督质量上，是我出了问题。

3、若每节课都千篇一律给导学案，有了提纲、有了思路、有了练习，讲练结合好像很快完结了，是达到了一定的效果了。但有些课，可能不能满足于背住和记住那么机械的，需要给学生树立和培养很多环保理念、生态观点、进化论思想、生物学素养等，对于初中科普为主的教学来说尤甚。这些看似没有练习来的实用，但对整个生物课的兴趣点，内化为真正热爱这门科学，热爱这个老师及老师的课堂，长久的学习方法建立，肯定有潜移默化的作用。教参上除要求学生掌握的知识外，还有情感价值观的培养，在这方面我也一直在悉心渗透进教学，但一节课只有40分钟，学，讲，做，评，写都需要实际，很不可能再去拓展很延伸，有时上课的昂扬情绪和情感的连贯性，觉得还是会受到一些影响，感觉很机械，无法声情并茂地给学生展示太多想自己表达的内容，学生也就无法体会大自然界所蕴含的科学性。

4、平时自己的课时比较多，跨多头，要经常准备导学案，为避免太多重复要多方找题，有时还得自己设计。这也没什么，以后可以一劳永逸，都可以用。但是频繁印刷，取拿还是需要消耗许多时间的，人数众多发也需时间。成本比定教辅还贵，学习习惯不太好的学生索性都不太存留，抽屉里，垃圾桶随处可见各科导学案，很杂乱。经常办公室里老师就在解决学生的问题“为何没有交导学案？”。到期末很多资料估计就遗失了，不如一份复习提纲来的实效。老师还是会有很累的感觉。

5建议是：1、积极倡导和推进“高效课堂”改革我们一定大力支持和配合，并学习新的举措。具体到使用导学案能否由教师按实际教学内容情况酌情处理，不必课课有，堂堂用。

2、教师寒暑假自行编撰好整个学期的导学案，教务检查完备后统一印刷和装订成本，统一发放给学生，提高利用率便于收藏和交给老师，也方便做标注和补充。减轻老师不必要的频繁准备，同时也是我校的适合学生实际的校本教材，实现资源共享。